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北师大版2019年春三年级下册语文教学设计:珍贵的教科书 教案

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第五单元:读书
珍贵的教科书
教学要求: 1、深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学*的精神; 了解革命前辈对下一代的关怀,学*革命前辈不怕牺牲,光荣献身的崇高品质; 教育学生珍惜今天幸福的学*生活; 2、在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学* 给课文分段,进一步理解课文内容; 3、学会本课14个生字,积累词语12个,会用“坚持”、 “必须”造句; 4、有感情地朗读课文。 教学重点: 了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过, 懂得教科书为什么珍贵。 教学难点: 在读懂每个自然段的基础上, 指导学生找出与课后思考练* 2 提示的 内容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。 教学时间:3课时 教学准备:训练用题板。 教学过程:

第一课时 一、简介时代背景 1947年春天, 蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后,为挽救其垂死的 统治,实行所谓的重点进攻;进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西 北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人, 因而敌军曾先后占领过我军主

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动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、 机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时,延安小学转移到一个小山村里, 在炮火连天的环境中,小学生们坚持学*的故事。 (简介时代背景,目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。) 二、初读课文,整体把握课文内容 自己读课文,完成下列四个句子的填空。 在炮火连天的战争环境中,延安小学的学生(渴望)得到印好的教科书。后 来同学们听到一个振奋人心的消息,由于情况紧急,“我”和张指导员需要立刻 去印刷所(取书)。在取书回村的路上,遇到敌机轰炸,张指导员用生命(保护 教科书) 。 那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话, 一直 (激励着) “我” 前进。 (以上内容一定要在同学们自学,认真读书的基础上完成,目的一在培养学 生的自学能力; 二在初步了解课文内容; 三在为完成课后思考练* 2 的训练做好 准备。) 三、读懂每个自然段的意思,完成课后思考·练*2的任务 1、认真阅读每个自然段,弄清每个自然段的主要内容 (在这里, 注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主 要内容。) 2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的 ⑴ ⑵ ⑶ 在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。 情况紧急,“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。 在回村的路上,张指导员用生命保护教科书。

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教科书和张指导员牺牲前的话,一直激励着“我”前进。

(以上这个练*是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳 每个自然段主要内容的基础上, 然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思,完 成本项训练。如:第1自然段,重点说了四个“没有”,而最困难的是没有书。 这是渴望得到书的原因。 第2自然段, 直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊, 这是渴望得到书的心惰;并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说: “咱们有书 了!”我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节 省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4自然段讲到:“我亮开嗓门喊起 来,快把书发给我们吧!”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的 渴望得到印好的教科书, 那么就可以把这四个自然段归并为一个内容,就是第一 个小题的内容:在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题 都这样一步步指导学生进行阅读、 归纳, 为突破分段这一难点打下良好的基础。 )

第二课时 一、激情,解题,引入 1、运用课前导语,启发谈话,调动学生学*热情: 同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的,图文并茂的教科书,学 *起来多么方便啊!当你拿到崭新的教科书时,你感到它的珍贵吗?在解放前, 在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代价,甚至流 血牺牲,那时的情况是怎样的呢?我们学*了《珍贵的教科书》就知道了。 2、出示课题,解题

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板书:珍贵的教科书 提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深 的。) 全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?下面我们就来学 *课文。 二、通过各种训练,理解内容 1、读课文,看看哪些自然段讲的是在战争环境中,我们渴望得到印好的教 科书的?(1~4自然段) ⑴ ① 理解“渴望”一词: “渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一词是什么意思?(迫切地希望) ② 出示训练题板,仿例填空。

(通过以上练*,使学生加深对“渴望”一词的理解,并学*运用词 语。) “我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学*条件非 常艰苦。) ⑵ 学*的? ① 默读第1自然段。 思考:当时,同学们学*有哪些困难?他们是怎样克服的? 出示训练题板,填空: 从哪一自然段可看出同学们学*条件艰苦, 他们又是怎样顽强地坚持

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没有( 没有( 没有( 没有( ②

),就( ),就( ),就( ),就(

); ); ); )。

读一读填好的词句,按上述句式回答问题。(通过填空,使同学们

清清楚楚地看到当时学*条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。 前面括号里 填的内容是当时遇到的困难, “没有桌椅”, “没有黑板”, “没有粉笔”, “没 有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上,把小板凳 当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代替”;“就抄一课, 学一课”。) ③ 比较下面两个句子:

没有书,抄一课,学一课。 (最困难的)是(一直)没有书,抄一课,学一课。 提问:第二句多了“最困难的”、“一直”两个词,与第一句比较,意思有 什么变化? (通过这项训练,不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎 样克服困难的;还通过句子的比较,更加深刻地认识到突出的困难是没有书;从 而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。) ⑶ 怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2~6自然段。

2、读课文,看看哪些自然段讲的是在回村的路上,张指导员用生命保护教 科书的? (7~10自然段)

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提问: 在回村的路上遇到了什么情况?带着什么语气朗读?(引导学

生体会当时危急情况,读出语气。) ⑵ ① 自己读第9自然段 体会两处省略号的用法

进行讨论: “快卧倒……”(表示说话声音被打断,因为当时情况非常紧急,非常危 险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。) “我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……”(省略“我”被炸伤昏迷后发生 的事情。) ② 指导朗读

(“快卧倒……”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我两 耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,才发现自己头部受了伤。”省略 了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。) ③ ④ 找出指导员身负重伤的句子。 根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等

词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导 员用生命护书的崇高精神。 ⑤ 理解重点词语“完整无缺”。 A、完整无缺的书是什么样子? B、这捆书是什么情况下完整无缺的? C、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面? D、他为什么要这样做?他的希望是什么?

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⑥ ⑶ ① ②

提问: 张指导员醒来后, 首先想到的是什么? (引出第10自然段) 读第10自然段 理解:“书……书……”省略号表示什么?(说话断断续续) 引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂危,没有力气,说话

断断续续的语气,指导朗读,并想象张指导员要说的话的内容,补充完整。 ③ “你们要……好好学*……将来……”这里的省略号表示什么?(前 两个表示指导员伤势严重,说话断断续续,后一个表示话没有说完就牺牲了。) ④ 教育。 ⑤ 指导朗读。 (根据省略号表示的不同意思,读出不同的语气,还要指导学生读 出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。) ⑷ 齐读最后一个自然段 总结提问:这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目? 引导学生回答: ① ② ③ ④ 在艰苦条件下得到的书。 书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。 是张指导员用生命换来的。来之不易。 那捆教科书一直激励着“我”前进。 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么,补充完整,进行思想

(从以上四方面体现出教科书的珍贵。) 3、练*有感情地朗读课文。 第三课时

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一、练*有感情地朗读课文 1、自己练*读课文。 2、指名读。 二、学*本课生字词 1、自学生字词: (提出自学的要求:读准字音,认清字形,找出字的偏旁部首;学*书 写, 知道每个生字的笔顺笔画; 对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下 文进行理解。) 2、汇报自学生字词的情况。 3、重点指导: 读音:嗓、隆 字形:“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺” (区别) 书写:隆:右半部中间不要丢掉“一”。 写成“川”。 爆:最后一笔是“丶”。 4、巩固练*: ⑴ 写出下面生字的部首 须( 轰( ⑵ ) ) 印( 弱( ) ) 弹( 爆( ) ) 须:左边不要

数数下面的字是几笔写成的。 移( ) 印( ) 恨( )

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弹( 三、作业 1、读课文。 教学反思:



弱(



睁(



2、练*读读写写中的词语。

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