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小学一年级数学上册 第8单元《20以内的加法》(9加几)名师公开课优质教案 (新版)冀教版

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……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 《9 加几》教学设计 教学内容: 冀教版《数学》一年级上册第 69、70 页。 教学目标: 1、结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法进行计算,交流个性化算法的过程。 2、能正确计算 9 加几,了解“凑十”的方法。 3、愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。 教学方案: 教学环节 一、问题情境 1、猜谜激趣。教 师出示谜语学生猜中 揭示谜底,出示情景 图。 “猜谜语”是学生非常喜 师:同学们,你们喜欢猜谜语 设计意图 教学预设 欢的游戏, 用谜语引出情景图, 吗?今天老师就出一个小谜语, 请 激发了学生对情景图的学*兴 趣,为下面的学*创设一个良 好的氛围。 大家猜一猜。 谜面是: 头戴红帽子, 身穿白袍子,走路摆架子,说话伸 脖子。 (打一动物) 在学生猜出谜语是鹅后, 自然 过渡:猜得不错,鹅是小朋友们很 喜欢的一种动物, 现在我们就来看 一幅鹅的情景图。 (出示情景图) 2、观察情境图。 鼓 励学 生发现 图 中的信息, 给学生充分 让学生观察情境图,交流 发现的信息,有利于培养学生 数学的眼光观察身边的事物, 师:同学们请仔细观察这幅 图,你发现了哪些数学信息呢? 学生可能会发现: ●有 9 只白鹅,3 只黄鹅; ●有 2 只张开翅膀的,10 只 不张翅膀的; ●有 4 只头朝左的,8 只头朝 右的…… 师:你们观察的真仔细,发现 了这么多数学信息, 那老师提一个 表达不同想法的机会。 有利于理解算式表示的实际意 在交流的基础上, 提出 教材中的问题, 师生共 同列出算式。 义。 1 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 教学环节 设计意图 教学预设 问题: 白鹅和黄鹅一共有多少只? 你会列出算式吗? 学生可能会列出: ●9+3 和 3+9 二、自主探索 1、教师提出用花 片摆一摆, 算一算的要 求,鼓励学生自主操 作。 给学生创造自主学*的机 会,使学生经历在已有知识水 *上自主解决问题的过程,培 养自主学*的*惯。 师:9 加 3 等于多少呢?请同 学们拿出两种颜色的花片摆一摆, 算一算,看谁摆得快,算得对。 教师巡视, 了解学生有哪几种 操作方法,为交流活动做准备。 2、全班交流摆的 过程和方法, 鼓励学生 充分展示自己的不同 摆法、算法。 给学生创造表达自己做 师:刚才大家摆得很认真,谁 法, 展示自己学*成果的机会, 来说一说你是怎样摆的,怎样算 学生充分分享他人的快乐和经 验,锻炼数学思维和语言表达 能力。 的?可以一边摆一边说。 学生除了课本呈现的 2 种算 法,还有可能出现以下等算法: ●从 3 接着数:4、5、6…… 12。 ●有可能摆成一排或放在一 起, 然后 2 个 2 个地数或 5 个 5 个 地数。 只要学生算得对, 教师就给予 肯定,丫丫的算法说不出来,教师 作为参与者介绍。 2 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 教学环节 3、在交流的基础 上引导学生关注丫丫 算法的特点, 渗透 “凑 十法” ,鼓励学生选用 更好的方法。 设计意图 初步渗透“凑十法” ,为后 面进一步学*这种方法做好铺 垫和准备。 教学预设 师: 同学们用了这么多种方法 计算出了 9+3=12,真不错!在 这些方法中, 你们觉得这种方法有 什么特点呢? 学生可能会说: 先拿出 1 个与 9 凑成 10,比别的方法简单一些。 师:这种做法很好,先从 3 个 里面拿出 1 个, 1 个和 9 凑成 10,10 再加 2 等于 12。 教师边讲边板书: 9 + 3 = 12 凑十的方法。 4、试一试 教 师提 出口算 的 脱离实物和直观图,自己 尝试口算,鼓励。学生用凑十 师: 试一试的三个题都是计算 9 加几,请你用自己的方法口算, 再把得数填在方框里。 交流时对能用凑十法口算的 学生给予鼓励。 要求,学生自己完成。 法口算。 三、课堂练* 1、观察“圈一圈, 尝试 9 加几凑十的计算方 师: 刚才我们一起学*了 9 加 算一算”中的两幅图, 法。 允许学生用学具边摆边算。 3 的计算方法,现在我么来看这两 说一说图中有什么, 列 式计算后, 鼓励学生自 主计算。 为学有困难的学生提供帮助, 同时了解每个人的学*水*。 幅图, 说一说图中都有什么?怎样 列加法算式?用你喜欢的方式进 行计算,也可以边摆学具边计算。 教师注意巡视, 了解学生的计 算方法。 3 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 教学环节 交 流计 算的方 法 和结果。 给学生充分交 流不同算法的机会, 引 导学生学*其他同学 的方法。 设计意图 交流的主要目的 , 一方面 了解学*新知的学*情况 , 另 一方面了解学生计算方法提高 的情况。 教学预设 师: 谁来汇报一下你是怎样计 算的?结果是多少? 教师要有针对性的指名交流, 及时对学生的进行评价, 特别注意 让计算方法有提高的同学交流。 如:上次用的数的方法,这次用凑 十的方法。 2、 练一练第 2 题, 由学生自主完成, 同桌 互相订正。 这两幅图与前面例题图示 有所不同,小数在前,大数在 后,目的是让学生了解图示的 内容和形式是不断变化的,从 而灵活运用所学知识。 师: 请同学们仔细观察第 2 题 中的两幅图, 根据图上提供的信息 列式计算, 算完后可以和同桌交流 一下。 教师巡视,指导。在全班交流 时, 注意引导学生观察这两幅情景 图与前面的例题图示有什么不同。 3、 练一练第 3 题。 用画格的形式呈现 9 加几 师:请同学们仔细观察第 3 题,说一说算式是怎么排列的,你 发现了什么?请你把得数填在方 格里。 师: 做完后


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