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浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用 作者:李作为 来源:《中学生物学》2009 年第 05 期 摘要 阐述了多媒体生物教学的特点,多媒体课件运用遵循的原则以及多媒体教学的优势 与劣势,并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应注意的问题。 关键词 多媒体教学 课堂教学 教学方式 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式,已经受到越来越多的生 物教师的欢迎。尤其是随着新课程的实施,多媒体教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代 教育技术。结合多年的生物教学实践和探索,只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整 合,才能形成一种优势互补的“整体效应”,进而收到良好的教学效果。 1 多媒体生物教学的特点 1.1 教学的趣味性更加突出 兴趣是学生主动学*、积极思维、勇于探索的内在动力。现代化的多媒体综合应用作为教 学过程中一种新的时尚,以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官,不仅能吸引学生 的注意力,激发其求知欲,而且能调动起他们学*的主动性。 1.2 教学的知识性明显增加 教师备课需要大量的资料及信息。运用多媒体技术,教师可以将文字、图像、声音、动 画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加 多样、更加灵活。 1.3 教学的交互性有所增强 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古语云:“信其道方能亲其师。”生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学 *的主动性。多媒体教学手段的运用,让一些抽象的理论变得可接受、易相信,从而增加了学 生对教师所传授知识的可信度。这样无形之中缩短了师生之间的距离,增加了他们之间的感 情,同时在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面,都能 起到较好作用。 1.4 教学的灵活性大大提高 这种教学方式可以和传统教学方式交替进行,在运用多媒体教学的同时,可以加上教师的 精讲与启发,再结合学生的质疑、问难和讨论,这样学生通过身临其境的直观感受和仔细观 察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式,有效地激发了 学生的学*兴趣,使学生变成了学*的主体。 2 多媒体课件有效运用的作用 多媒体课件可以较好地突*萄训悖岣呖翁眯剩淌赏ü嗝教蹇渭瓷栌账记 境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思 维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水*总是由低到 高,对客观事物的认识也总是由感性到理性,由具体到抽象。因此,多媒体课件的应用创造了 有利条件,可以提高学生的思维水*,培养其探究意识和创造性思维。生物课堂上,教师合理 应用多媒体课件,体现计算机辅助教学的最大优势,可以实现教学效率的真正提高。 多媒体课件应该给学生设下“悬念”,为思考留有“余地”,吸引并激发学生开动脑筋,积极 思考,将传递的信息转化为学生自己的知识和能力。多媒体手段的运用,主要是激发学生的兴 趣,唤醒学生的学*动机,创造一种生动、活泼的学*气氛。因此教师应该让学生积极参与教 学过程,而不是将多媒体手段作为一种先进的“满堂灌”方式的教学手段。这就需要教师在制作 过程中充分考虑学生的学,真正让学生大脑动起来,让学生对多媒体课件展示的内容在感知的 基础上去理解它,掌握它,从而上升为自己的理性知识,在理解的基础上予以记忆和巩固。 多媒体课件的展示内容应符合教学大纲,力求通俗易懂,适合学生接受水*。多媒体教学 是常规教学的辅助手段,多媒体课件的内容应充分考虑教学需要,主要辅助教师突*萄е 点、难点,它的制作基础是教学大纲和教科书,不能脱离它们,更不能违背它们。不同年龄阶 段的学生有着不同的知识结构、智力发展水*、认识水*等,这就决定了他们接受水*的差 异。教师在制作多媒体课件过程中应充分考虑到这’一点,其内容过低,学生感到乏味,没有 兴趣;内容过高,达不到学生的认知水*,不能很好地理解,就不能上升为自己的理性知识, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 达不到应有的教学效果。只有多媒体课件展示的内容适合学生的接受水*,多媒体的功能才能 得以充分发挥,信息传递效率才会提高,学生接受的信息量才会最大,掌握得才能牢靠。 多媒体课件必须在符合教学大纲的前提下,恰当地将艺术性、教育性和科学性有机结合起 来,以求达到内容的科学性与完美的艺术形式的统一。多媒体课件艺术地再现教学内容,有利 于提高学生学*的积极性,集中学生的注意力。一幅色彩丰富的画面,一段美妙的音乐,一个 精彩的镜头,一节精美、细致的片段等,充分利用多媒体声、形、色、意并茂的特点,通过赏 心、愉目、悦耳的声像信息,给学生以适度的刺激或营造一种学*氛围,达到一种理想的学* 环境,提高学生的学*质量和效率。但它不能像一般影视作品一样进行较强的、甚至于违背科 学的艺术处理,不能给学生任何错误的印象和概念。多媒体课件同其他教材一样也同样应当具 有教育性,达到全面发展的目的。 教师应控制好多媒体课件的信息量大小和节奏。学生的学*过程是一个对所接收的信息进 行加工、整理,转化为自己的知识和能力的再认识过程,在一段时间内,大脑对信息的加工、 整理能力是有一定限度的。信息量过小,给学生一种“吃不饱”的感觉;信息量过大,造成学生 “消化不良”。完美、协调的节奏能够增强多媒体课件的艺术性和感染力,能够带动学生主动学 *,使学生的心理节奏随着它的节奏的变化而变化,带着一种愉悦的心理掌握知识。 3 多媒体教学的优势与劣势 3.1 多媒体教学的优势 3.1 收集多媒体资料信息 教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书 本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息,这样的消息来源是非常有限的,而且缺乏 灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普


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